故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
一段文字可以怎樣共讀
查找「与你的未来」相關閱讀的過程中，可以比較一個做法對自己與對別人的影響；也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 以「接受失誤後可以做的下一步」作為共讀的起點，也可以比較自己與他人的優先順序；把自己知道多少與想知道多少說清楚。 想想「練習過程裡看得見的小進步」可能帶來的疑問，先聽完不同需要再提出共同的安排；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 同伴也能借「接受失誤後可以做的下一步」交換發現，讓協調不只依靠某個人默默承擔；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 選擇「等待輪到自己時如何保持參與」當作讀後話題，可以把擔心的部分與希望的部分並列；使不同速度的思考都能跟上討論。
用筆記保存尚未解答的事
認真看待「但先前沒被提起的工作終於有了位置」的細微處，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 品讀「教練讓大家重看一節練習」使用的字眼，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；從而維持對未知部分應有的謹慎。 關於「子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人」這段內容，試著指出改變看法所需要的最小一項新證據；把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 圍繞「兩人都沒有按杯子」交換想法，不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 筆記可從「宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過」開始，先分清已經寫出的事實與自己補上的猜想；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 朗讀「宏宇發現自己得分最多」後留些空白，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；把閱讀的步調交還給正在思考的人。
讀者與人物知道多少
沿著段落順序核對自己是否略過了提示，把推測標成暫時的想法能讓後續修正更自然；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，可以用簡短筆記留下想法改變前後的理由；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 把理解不同的地方記成下次重讀的題目，先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同；讓解讀仍有回到原文檢查的路徑。 輪到自己說話時可先選最有把握的觀察，別讓一句結論遮住前面仍值得細看的過程；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。